Gelişmiş Arama

Basit öğe kaydını göster

dc.contributor.authorKesgin, Ahmet
dc.date.accessioned2019-04-16T07:28:21Z
dc.date.available2019-04-16T07:28:21Z
dc.date.issued2016
dc.identifier.urihttp://dergipark.gov.tr/download/article-file/304319
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11630/5658
dc.description.abstractOsmanlının son dönemlerinden başlayarak Cumhuriyet’in ilk yıllarına kadar Türkiye (ve Osmanlı), toplumun modernleştirilmesi amacıyla eğitimin niteliğini değiştirerek eğitim politikalarında bir takım değişikliklere gitti. Özellikle Cumhuriyet’in kuruluş yıllarında, bu süreç üzerindeki önemli dış etkilerden birisi, Amerikan Pragmatizmiydi. Pragmatist eğilimlere sahip olan kurucu siyasi kadro ülkeye pragmatizmin en önemli temsilcilerinden olan, ilerlemeci ve demokratik eğitim konusunda uluslararası büyük üne sahip olan J. Dewey’i davet etmişti. Kurucu kadro, ondan ülkenin eğitim sistemini değerlendirmesini ve bu konuda tavsiyeler almayı istemişti. Bunun sonucunda üç aylık bir ziyaret gerçekleştiren Dewey’in değerlendirmeleri ve tavsiyeleri üzerinden eğitim sistemi üzerinden pragmatik bir etkinin oluştuğunu gözlemlemek mümkündür. Onun yaptığı tarihsel ve felsefi tahkikler ile “köy enstitüleri” üzerinden 1930 ve 40’larda Türk eğitim sistemi üzerinde pragmatizmin etkilerinin izlerini taşıdığının göstergesidir. Bu etkinin izleri 1950’lerden günümüz eğitim sisteminin amaç ve ilkeleri üzerinden devam ettiğini belirlemek mümkündür.en_US
dc.description.abstractBeginning in the late Ottoman period through the first decades of the Republic, Turkey (and Ottoman) experienced a series of significant changes in educational policy and practice aimed at improving the quality of education and underwriting the modernization of Turkish society. One of the most significant outside influences on this process, especially after the inauguration of the Republic of Turkey, was American pragmatism. Pragmatism was introduced into the country and popularized by the visit of the great American pragmatist philosopher, John Dewey— then at the height of his international fame as a proponent of progressive, democratic education—who was asked by Turkish officials to assess the country’s educational system and offer his recommendations for its improvement. The result of his three-month visit was an important indicator of influence of pragmatic educational philosophy on the development of Turkish educational system. This historical and philosophical analysis will trace the influence of pragmatism on Turkish education from the “village institutes” of the 1930s and 1940s through its height of influence in the 1950s to its lasting influences on the goals and principles of contemporary Turkish education.
dc.language.isoengen_US
dc.identifier.doi10.5578/keg.10238en_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectOsmanlıen_US
dc.subjectDewey
dc.subjectMeslek Liseleri
dc.subjectKöy Enstitüleri
dc.subjectOttoman Period; Dewey
dc.subjectPragmatism
dc.subjectVocational High School
dc.subjectVillage İnstitutes
dc.titleCumhuriyetin ilk dönemlerinde Dewey pragmatizmi ile türk eğitim sistemi ilişkisien_US
dc.title.alternativeRelationships between Dewey’s pragmatism and early times of Turkish education systemen_US
dc.typearticleen_US
dc.relation.journalKuramsal Eğitimbilim Dergisien_US
dc.departmentAnkara Yıldırım Beyazıt Üniversitesien_US
dc.identifier.volume9en_US
dc.identifier.startpage165en_US
dc.identifier.endpage176en_US
dc.identifier.issue2en_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Yayınıen_US


Bu öğenin dosyaları:

Thumbnail

Bu öğe aşağıdaki koleksiyon(lar)da görünmektedir.

Basit öğe kaydını göster