Cilt 1 : Sayı 2https://hdl.handle.net/11630/44552024-03-29T14:55:28Z2024-03-29T14:55:28ZGazete Haberlerinin Biyoloji Eğitiminde KullanımıÖZAY KÖSE, Esrahttps://hdl.handle.net/11630/44952019-06-24T20:46:17Z2008-01-01T00:00:00ZGazete Haberlerinin Biyoloji Eğitiminde Kullanımı
ÖZAY KÖSE, Esra
Bu çalışma, öğretimde alternatif bir araç olarak kullanılabilen gazetelerin biyoloji öğretimine
etkisini incelemiştir. Araştırmada, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmış,
araştırma gruplarından birisinde gazete kullanılarak öğretim, diğerinde geleneksel öğretim yapılmıştır.
Araştırmaya Erzurum ili Ilıca Yavuz Sultan Selim Anadolu Öğretmen Lisesi Anadolu Lisesi 11. sınıf
öğrencilerinden oluşan 2 sınıf katılmıştır. Gazete kullanımının başarıya etkisini ölçmek için sera etkisi ile
ilgili 36 soruluk bir başarı testi ön ve son test olarak kullanılmıştır. Biyoloji öğretiminde gazetelerin
kullanılmasının öğretim başarısını artırmada geleneksel metoda göre daha etkili olduğu sonucuna
varılmıştır.; The purpose of this research was to study the effect of newspapers’ using as an alternative educational
tool in biology teaching. Pre-posttest experimental design with control group was utilized. The experimental
group was taught by using newspaper and the control group was taught by traditional method. Two classes of
11. grades from Ilıca Yavuz Sultan Selim Anadolu secondary school in Erzurum joined to this study. The effect
of newspapers’ using on achievement of students was measured by using a success test; include 36 questions
about greenhouse effect, by using pre-post test. As a result, newspapers were found to be more efficient in
increasing the students’ success in biology teaching than that of traditional methods.
2008-01-01T00:00:00ZOkullarda Ruh Sağlığı HizmetleriArıcıoğlu, Ahuhttps://hdl.handle.net/11630/44942019-06-24T20:46:17Z2008-01-01T00:00:00ZOkullarda Ruh Sağlığı Hizmetleri
Arıcıoğlu, Ahu
Okullardaki ruh sağlığı hizmetlerini birincil olarak gerçekleştirmeye çalışan profesyoneller
okul psikolojik danışmanlarıdır. Son yıllardaki gelişmeler dikkate alındığında, okullardaki psikolojik
danışma ve rehberlik servislerinde gelişimsel, çare bulucu ve önleyici hizmetlerin de verilmesi
gerekmektedir. Bunun yanı sıra, okullarda ekolojik yaklaşım da göz önünde bulundurularak, okul ruh
sağlığı programlarına duyulan ihtiyaç artmaktadır. Bu programların hazırlanma, uygulanma,
değerlendirilme ve işbirliği sağlama sürecinde okul psikolojik danışmanlarının temel rolü
bulunmaktadır. Okul psikolojik danışmanlarının bütün öğrencilerin fiziksel, sosyal, duygusal ve
davranışsal ihtiyaçlarını ve gelişimlerini değerlendirerek hizmet sunmaları önemlidir. Doğal olarak,
bu öğrencilerin içinde davranışsal ve duygusal olarak sorun yaşayan öğrenciler de bulunmaktadır. Bu
çalışmada, okullardaki ruh sağlığı hizmetlerine, programlarına ve bu hizmetler içinde okul psikolojik
danışmanlarının rollerine ve önemine değinilmiştir.; The professionals who try to basically provide Mental Health Services at school are School
Psychological Counselors. Taking the recent developments into consideration, it is also necessary for
Psychological Counselling and Guidance Services to provide developmental, remedial and preventive
services. In addition to this, paying attention to the ecological approach at schools, the need for
Mental Health School Programme has been increasing. School Psychological Counselors play the
basic role in the process of preparing, applying, evaluating these programmes and providing cooperation.
It is of utmost importance for School Psychological Counselors to be of service to students
by evaluating their physical, social, emotional and behavioral needs and developments. Naturally,
there are students who have behavioral and emotional problems among these students. In this study,
Mental Health Services, Programmes at school, the roles of Psycological Counselors and their
importance have been throughly dealt with.
2008-01-01T00:00:00ZEleştirel Düşünme Gücü ile Cinsiyet , Yaş ve Sınıf DüzeyiAy, Şulehttps://hdl.handle.net/11630/44932019-06-24T20:51:36Z2008-01-01T00:00:00ZEleştirel Düşünme Gücü ile Cinsiyet , Yaş ve Sınıf Düzeyi
Ay, Şule
Bilgi çağında, değişen yaşam koşullarıyla, yaşamın her alanında ve özellikle iş dünyasında eleştirel
düşünme becerileri önem kazanmaktadır. Eleştirel düşünme, bilgi çağında lüks değil, ihmal edilemez bir
gereksinimdir. Ancak Türkiye’de eleştirel düşünme konusunda yeterli çalışma bulunmamaktadır. Eleştirel
düşünmeyi etkileyen faktörleri konu alan araştırmalar arasında da cinsiyet, yaş ve sınıf düzeyine ilişkin sınırlı
sayıda araştırma (Simon ve Ward,1974; Brooks ve Stephard,1992; Miller,1992; Çıkrıkçı,1992b,1996;
Kaya,1997; Jenkins,1998; Scott ve diğerleri,1998; Gelen,1999; Walsh ve Hardy,1999; Kürüm,2002 ve Evcen,
2002) bulunmaktadır. Bu araştırma, cinsiyet ve yaş değişkeni ile eleştirel düşünme arasındaki ilişkileri
belirleyerek eleştirel düşünme faktörlerini belirlemeye katkıda bulunmayı amaçlamaktadır.
Araştırmanın Problemi: Ortaöğretim öğrencilerinin eleştirel düşünme gücü ile cinsiyet, yaş ve sınıf düzeyi
arasındaki ilişkiler nelerdir?
Araştırmanın Yöntemi: Bu betimsel araştırmanın örneklemini Düzce il merkezindeki 2000 ortaöğretim öğrencisi
oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak G. Watson ve M.E. Glaser tarafından (1964) geliştirilerek standardize
edilen Watson-Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Testinin (WGEAGT) YM formu kullanılmıştır. Test, Düzce
ilindeki tüm ortaöğretim kurumlarında farklı sınıflarda öğrenim gören 2000 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulama
sırasında testi ciddiyetle yanıtlamadığı görülen kişilerin kağıtları işaretlenmiş ve değerlendirme dışı bırakılmıştır.
Değerlendirmeye 1379 öğrencinin yanıtları alınmıştır. WGEAGT’ne verilen yanıtlar cevap anahtarına göre
puanlanarak kodlanmış ve KR 20 değerleri (0,66) hesaplanmıştır. WGEAGT veri çözümlemelerinde aritmetik
ortalama ve standart sapmalar hesaplanmış, tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Varyans analizleri sonucunda
değişkenler açısından öğrencilerin test puanları arasındaki farkların önemli çıkmasından dolayı farkın kaynağı
Scheffe testiyle araştırılmıştır.
Bulgular ve Sonuçlar: Bu araştırma ile kız öğrencilerin eleştirel düşünme gücü açısından erkek öğrencilere göre
daha güçlü oldukları ve yaş ilerledikçe öğrencilerin eleştirel düşünme güçlerinde artış görüldüğü ve 2. sınıf
öğrencilerinin 1. ve 3. sınıf öğrencilerine göre eleştirel düşünme açısından daha düşük güce sahip oldukları
sonucuna ulaşılmıştır.
Öneriler: Türk kültürü dikkate alınarak eleştirel düşünme gücü testleri hazırlanmalıdır Kız öğrencilerin erkek
öğrencilere göre daha yüksek eleştirel düşünme gücüne sahip oldukları sonucunun farklı okul türlerinde değişip
değişmeyeceğini kontrol etmek için cinsiyet-eleştirel düşünme ilişkisi farklı okul türlerinde
incelenmelidir.Eleştirel düşünmenin yaşantı zenginliğiyle ve zihinsel yetenekle, sınıf ortamı ve eğitim programı
gibi değişkenlerle ilişkisi araştırılmalıdır.; In the information era with the changing life conditions, in all aspects of life especially in the business
world, critical thinking skills has gained much more significance. Critical thinking is not a luxury but a
requirement that should not be neglected. However there are not enough studies about this subject in Turkey. In
the studies about the factors affecting critical thinking, there are limited samples concerning the gender, age and
the grade level (Simon ve Ward,1974; Brooks ve Stephard,1992; Miller,1992; Çıkrıkçı,1992b,1996; Kaya,1997;
Jenkins,1998; Scott ve diğerleri,1998; Gelen,1999; Walsh ve Hardy,1999; Kürüm,2002 ve Evcen, 2002). It is
aimed to fulfill this gap in this study.
Research Question: What are the relationships between the students’ critical thinking abilities and their gender,
age and grade level?
Methods: The sample group of this descriptive study is consisted of 2000 high school studenst in the city centre
of Duzce. The data has been collected by Watson Glaser Critical Thinking Apraisal Test (WGCTAT) YM forms (KR 0,66) which are developed and standardized (1964) by Watson and Glaser. The test was applied to 2000
students of different grades in high schools. During the test, the students who do not take the test seriously were
marked and their papers were left out. 1379 students’ answers were evaluated. The answers were graded
according to WGEAGT answer key and the KR 20 values were calculated. WGEAGT data analysis were done
by arithmetic average, standard deviation, one way variance analysis was done. In the results of variance analysis
the differences were significant so the source of this difference was examined through Shceffe test.
Results: It can be concluded that the female students have more critical thinking abilities than male students and
as students get older, the critical thinking ability increases besides, when it is compared with grades 1 and 3 ve
the students in grade 2 have limited critical thinking abilities.
Recommendations: Turkish culture must be taken into consideration while preparing critical thinking ability
tests. The relationship between gender and critical thinking ability must be observed in different schools in order
to control the result of girls having high critical thinking ability than boys. The relationship between crtical
thinking and multiple experiences, intellectual ability, classroom environment and curriculum must be
investigated.
2008-01-01T00:00:00Zİlköğretim Öğretmenlerinin Eğitim Felsefesiyle İlgili GörüşleriGeçici, SüleymanYapıcı, Şenayhttps://hdl.handle.net/11630/44922020-11-10T08:48:12Z2008-01-01T00:00:00Zİlköğretim Öğretmenlerinin Eğitim Felsefesiyle İlgili Görüşleri
Geçici, Süleyman; Yapıcı, Şenay
Bu araştırmanın amacı ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin eğitim felsefesiyle ilgili
görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Uşak merkezinde bulunan İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerden
seçilen 290 öğretmen çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Öğretmenlerin eğitim felsefesiyle ilgili görüşlerini
ölçmek üzere geliştirilen ve güvenirliği 0,84 bulunan Likert tipi 40 maddelik bir ölçek kullanılmıştır. Araştırma
hipotezlerini test edebilmek için tek faktörlü ANOVA testi kullanılmıştır. Öğretmenlerin temel eğitim
felsefesiyle ilgili görüşleri desteklemişlerdir ve bazı değişkenler açısından da anlamlı farklılıklar bulunmuştur.; The purpose of this research is to reveal the opinions of primary school teachers related to the
philosophy of education in the province center of Uşak. The sample of the study is 290 primary school teachers
selected from seven different primary schools in the province center of Uşak. A likert-type scale was employed
to measure the opinions of primary school teachers regarding the educational philosophy with 40 items and 0.84
Cronbach reliability coefficients. One-way ANOVA tests have been run to test the research hypotheses. In the
end, primary school teachers strongly supported main educational philosophy approaches and also there were
some significant differences found in some independent variables.
2008-01-01T00:00:00Z