Cilt 8 : Sayı 1https://hdl.handle.net/11630/6092024-03-28T18:14:37Z2024-03-28T18:14:37ZTelevizyon Stüdyolarında Hazırlanan Programların Zaman ve Mekân Entegrasyonu ve Türkiye’den Bir Stüdyo ‘Tv-8’ Örneğiyle Analiz ÇalışmasıYıldız, Pelinhttps://hdl.handle.net/11630/35962019-06-24T20:46:12Z2006-01-01T00:00:00ZTelevizyon Stüdyolarında Hazırlanan Programların Zaman ve Mekân Entegrasyonu ve Türkiye’den Bir Stüdyo ‘Tv-8’ Örneğiyle Analiz Çalışması
Yıldız, Pelin
Bu çalışmada, sırasıyla televizyon stüdyolarının ortaya çıkışı ve
gelişimi ile iç mekân düzenleme ilkelerine sanal ve reel stüdyolar olmak
üzere değinilmiştir. Zaman ve mekân değişkenlerinin stüdyo hacmindeki
analizi ile bu çalışmada amaçlanan, bu kavramların stüdyo ortamında esnek
ve değişebilir ölçütlerin yaratılmasında entegre olma biçimlerini ve
yöntemlerini, Türkiye’den bir örnek olan ‘TV 8 Stüdyosu’ ile analiz ederek,
farklı formasyonlarda stüdyo iç mekânları yaratmak ve çağdaş çözümlere
ulaşmaktır.; In this paper, orderly, the designing criteria of television studios are
being mentioned from the beginning up to date, among virtual and real
formations. In this work the aim is to create different formation of television
studio interiors in flexible and changeable qualities with the formation and
methods of entegration of time and space variables with each other inside the
studio space that is to form different space quantities to reach contemporary
solutions.
2006-01-01T00:00:00ZBir Halk Eğitim Kurumu Olarak Afyon Halkevi ve Faaliyetleri (Kuruluşundan 1940 Yılına Kadar)Demirdelen, CerenOrtak, Şabanhttps://hdl.handle.net/11630/35952019-06-24T20:46:11Z2006-01-01T00:00:00ZBir Halk Eğitim Kurumu Olarak Afyon Halkevi ve Faaliyetleri (Kuruluşundan 1940 Yılına Kadar)
Demirdelen, Ceren; Ortak, Şaban
Bu çalışmanın amacı Cumhuriyetin ilk yıllarında aydınlanma ve
toplumsal dayanışma merkezi olan Afyon Halkevi’nin 1932 ve 1940 yılları
arasında halk eğitimi adına önemli sayılabilecek faaliyetlerini
değerlendirmektir. Cumhuriyet Dönemi Türkiye’sinin önemli kültürel
kurumlarından olan. Halkevleri Atatürk ilke ve inkılâplarını yaymak, Türk
halkının bilgi ve kültür seviyesini arttırmak amacıyla 19 Şubat 1932
tarihinde kurulmuştur.
Afyon Halkevi ülke çapında ilk açılan Halkevlerindendir. Halkevi
talimatnamesine uygun olarak bütün şubeleriyle faaliyete başladıktan sonra,
halkın eğitim, kültür, sanat, ziraat gibi alanlarda gelişmesi için çalışmıştır.
Tiyatro gösterileri, köy gezileri, sağlık taramaları, hasta ve fakir halka ve
öğrencilere yardım, tarımla ilgili bilgilendirme toplantıları, bölgedeki tarihi
eserlerin toplanıp müzeye konulması, gençleri zararlı alışkanlıklardan
koruyup spora yönlendirmek gibi çok önemli faaliyetler gerçekleştirmiştir.
Sonuç olarak Afyon Halkevi’nin faaliyetleri ve bu faaliyetlerin halk
üzerindeki etkileri incelendiğinde Cumhuriyetin ilk yıllarında yurt
genelindeki sosyo-kültürel ortamı yansıttığı söylenebilir.; The main goal of this study is to recognize the important activities
between the years of 1932-1940 of the Afyon people house whıch ıs the
capıtal of the intellectualism and the community solidarity in the early years of the republic. People House are the important cultural associations of the
Turkey in the period of Republic. They were founded in the 19 th February
of 1932, for spreading the Atatürk’s principle and revolution and for
increasing the knowledge and cultural level of Turk People.
The people House of Afyon is the one of first established people
House in the country. After to start work according to people House’s
regulations with all sections: they worked to devolopment of people such
area as education culture, agriculture and art. People House made real a lot
of important activities such as theatre shows, village travels, health searches,
help of the people or students who are il lor poor, assemblies which are
about to give knowledge on agriculture; to collect the historical sing and to
put them interested in sports.
In condusion the activities Afyon’s people House and its effects of
these activities on people can show the social-cultural environment in the
first years of Republic around the country.
2006-01-01T00:00:00ZKültürler Arası Konumda İki Dilli Öğrenciler İçin Öğretmen Yetiştirme ve Erasmus ProgramıKüçük, Salimhttps://hdl.handle.net/11630/35942019-06-24T20:46:12Z2006-01-01T00:00:00ZKültürler Arası Konumda İki Dilli Öğrenciler İçin Öğretmen Yetiştirme ve Erasmus Programı
Küçük, Salim
1960’lı yıllardan itibaren Avrupa ülkelerine göç eden Türk işçi
çocuklarıyla gündeme gelen iki dillilik kavramı ana dili öğretiminin ayrılmaz
bir parçası olup hâlen güncelliğini korumaktadır. Bugün çok dilli ve çok
kültürlü bir ortamda kendi vatandaşlarını üç dile hakim olacak şekilde
yetiştirmeyi planlayan ve önemli ölçüde bunu gerçekleştiren AB ülkelerinin
bu girişimi karşısında Türkiye’ye, Türk işçi çocuklarının Türkiye ile kültürel
bağlılıklarını devam ettirmek, güçlendirmek ve yasal boşlukları gidermek
gibi son derece önemli görevler düşmektedir.
İki dilli öğrenciler ve onları eğitecek öğretmenlerin yetiştirilmesini
Erasmus Programı kapsamında irdelemeyi, Avrupa Kredi Transfer
Sistemi’yle üniversiteler arası öğrenci ve öğretim üyesi değişimini farklı bir
bakış açısıyla ele almayı amaçlayan bu çalışmada Türkçe Öğretmenliği ile
Türk Dili ve Edebiyatı bölümü öğrencilerinden yararlanılmasının gereği ve
önemi üzerinde durulmuştur.; The concept of bilingualism, which had came to agenda by the
emigration of Turkish children to Europe, is still inevitable part of teaching
them their native languages and it has still been on the agenda. Nowadays,
the EU countries have aimed at educating their citizens in a multicultural and multilingual environment and have planned to teach them three languages at
least and they have achieved their this goal to a large extent. Having seen
this so-called enterprise of EU countries, Turkey has had significant roles
such as taking care of the children of Turkish workers, maintaining and
strengthening their cultural ties with Turkey and remove the loopholes.
The aim of this study is to scrutinize the education of bilingual
students and the teachers of them at the concept of Erasmus, evaluate this
social problem from a different angle of sight and exchange students and
lecturers among the universities by means of the European Credit Transfer
System (ECTS). Meanwhile, the need and importance of benefiting from the
students attending the departments of Turkish language and Literature has
been emphasized.
2006-01-01T00:00:00Zİlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Kurum İçi Çatışmaları Yönetim BiçemleriGünbayı, İlhanKarahan, İlyashttps://hdl.handle.net/11630/35932019-06-24T20:46:14Z2006-01-01T00:00:00Zİlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Kurum İçi Çatışmaları Yönetim Biçemleri
Günbayı, İlhan; Karahan, İlyas
Bu araştırmada, ilköğretim okulu sınıf ve branş öğretmenlerin
okullarda yaşanan çatışmalarda kullandıkları çatışma yönetim biçemlerini
belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma da elde edilen veriler ışığında; bağımlı
ve bağımsız değişkenler arasındaki varyans analizleri, tukey testleri ve anket
maddelerine göre sınıf ve branş öğretmenlerinin çatışma yönetim
biçemlerine ilişkin görüşleri incelenmiştir. Sınıf ve branş öğretmenlerimizin
çatışmaların yönetiminde kullandıkları biçemler ve cinsiyete göre farklılık
gösterip göstermediği incelendiğinde, aralarında anlamlı bir farkın olmadığı
ancak diğer alt değişkenlere bakıldığında yaşça ve kıdemce üst grupta yer
alan öğretmenlerin tümleştirme, kaçınma ve ödün verme ve uzlaştırma
biçemlerini daha çok kullandıkları yönünde bulgulara ulaşılmıştır. Görev
bölgelerine göre öğretmenlerin çatışma biçemlerinde farkın olup olmadığı
yöndeki bulgulara bakıldığında ise, sadece ilçe merkezinde görev yapan
öğretmenleri hükmetme biçemini daha fazla kullandıkları yönünde görüş
bildirmişler. Araştırmanın sonucunda okulda yaşanan çatışmaların en aza
indirgenmesi ve daha etkin yönetilmesi için öneriler geliştirilmiştir.; In this study the views of compulsory school teachers primary and
junior high school on the conflict experienced in schools and its management
styles were studied. In the lights of the findings of the study the views of compulsory school teachers on conflict management styles were discussed
via t-test for equality of means, f-test and Tukey tests. As a result of the
study, when we looked the findings related with what styles teacher used and
the gender in the management of conflict, there was no difference
statistically significant. However as for age and seniority older teachers and
the teachers with more seniority scored higher in integrating, obliging,
avoiding and compromising styles than younger ones and the teachers with
less seniority. When we looked at the findings related with teachers conflict
management styles according to where they worked, only the ones working
in not in the city center but in the country scored higher in the style of
authority than the ones working in city center. As a result of these findings,
suggestions were put forward how to diminish conflicts experienced in
school setting and to manage conflict effectively.
2006-01-01T00:00:00Z