Effect of creative drama method on the success in basic language skills, grammar and vocabulary teaching fields in turkish lesson: Meta-analysis study

Abstract

The purpose of this study was to determine the effect of the creative drama method on the success in basic language skills (listening, reading, speaking, writing), grammar, and vocabulary teaching fields in Turkish lessons by using the meta-analysis method. 37 Effect sizes within 24 different studies were reviewed. Publication type, class level, skill areas, practice time were used as moderator variables in this research. Comprehensive Meta-Analysis 2 (CMA 2) was utilized to analyze the studies determined in the research. According to the results, the creative drama method creates positive (significant) impacts on basic language skills (listening, reading, speaking, writing), grammar, and vocabulary teaching fields (z=9.959; p=.000). As time increases in creative drama applications, the effect of application increases at the same time. However, it is also found that the effect of the creative drama method on students’ success does not significantly vary by publication type and class level. Moreover, the effect of creative drama on students’ success varies by skill areas while the highest effect size is in speaking skill and the lowest effect size is in vocabulary teaching.

Araştırmanın amacı, yaratıcı drama yönteminin Türkçe dersindeki temel dil becerileri (dinleme, okuma, konuşma, yazma), dilbilgisi ve sözcük öğretimi alanlarındaki başarıya etkisini meta-analiz yöntemiyle belirlemektir. Araştırmada 24 farklı çalışmada yer alan 37 etki büyüklüğü incelenmiştir. Araştırmada moderatör değişkenler olarak yayın türü, sınıf düzeyi, beceri alanları, uygulama süresi ele alınmıştır. Araştırmada belirlenen çalışmaların analizi için Comprehensive Meta Analysis 2 (CMA 2) programı kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre yaratıcı drama yönteminin temel dil becerileri (okuma, dinleme, konuşma, yazma becerileri), dilbilgisi ve sözcük öğretimi alanlarındaki başarı üzerinde olumlu (anlamlı) bir etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir (z=9.959; p=.000). Yaratıcı drama uygulamalarında süre arttıkça uygulamanın etkisinin arttığı belirlenmiştir. Ancak yaratıcı drama yönteminin öğrenci başarılarına etkisinin yayın türüne ve sınıf düzeyine göre anlamlı bir farklılık göstermediği bulunmuştur. Yaratıcı dramanın öğrenci başarılarına etkisinin beceri alanlarına göre anlamlı bir farklılık gösterdiği, en yüksek etki büyüklüğü değerinin konuşma becerisinde, en düşük etki büyüklüğü değerinin ise sözcük öğretiminde olduğu belirlenmiştir.