Buluş Yoluyla Öğretimin Öğrenmede Kalıcılığa Etkisi

Abstract

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim dördüncü sınıf Türkçe dersinde, yapılandırılmış buluş yoluyla öğretimin öğrenmede kalıcılığa etkisi incelenmek istenmiştir. Bu araştırma, 2004–2005 öğretim yılı birinci döneminde Erzurum merkezde bir ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Çalışmada kontrol gruplu deney deseni kullanılmıştır. Bu çalışmada yapılandırılmış buluş yoluyla öğretimin yapıldığı deney grubu ile sunuş yoluyla öğretimin yapıldığı kontrol grubu arasındaki farkın, akademik başarı ve kalıcılık düzeyi bakımından deney grubu lehine anlamlı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

This study aimed to investigate the effect of constructed discovery teaching on permanence of learning in the fourth grades Turkish literature lesson of elementary education. The study was carried out in a primary school that was in the center of Erzurum in the first term of 2004-2005 education years. In this study, the experiment design with control group was used. The difference between the experimental group studied with constructed discovery teaching and the control group studied with expository teaching was found meaningful in favor of experimental group from the point of view of academic achievement and permanence level.