Changing curriculum, changing values? Thematic transformation in social studies curriculum

Abstract

This study examines how values are represented in the 2018 and 2024 Social Studies curricula implemented in Türkiye. Using qualitative document analysis, the study explores how values are thematically structured, linked to learning outcomes, and pedagogically framed within the curriculum texts. The analysis is informed by critical, transformative, and social-emotional perspectives on value education. The findings indicate that while both curricula emphasize value education, the 2024 curriculum, developed in line with the Maarif Model, adopts a more integrated and systematic approach, particularly in terms of affective and social-emotional dimensions. Thematic content analysis further reveals that values are conveyed not only through explicit statements but also through implicit and hidden curricular structures. Visual tools such as Sankey diagrams and thematic maps were employed to enhance the transparency and interpretability of the analysis. Overall, the study offers a critical and comprehensive evaluation of value education in curriculum documents and provides insights for policymakers and curriculum developers during periods of curricular transition.

Bu çalışma, Türkiye’de uygulanan 2018 ve 2024 Sosyal Bilgiler öğretim programlarında değerlerin nasıl temsil edildiğini incelemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma kapsamında döküman incelemesi yöntemi kullanılarak, değerlerin öğretim programı metinlerinde tematik olarak nasıl yapılandırıldığı, öğrenme çıktılarıyla nasıl ilişkilendirildiği ve pedagojik açıdan nasıl çerçevelendiği analiz edilmiştir. Analiz süreci, değerler eğitimine ilişkin eleştirel, dönüştürücü ve sosyal-duygusal yaklaşımlar doğrultusunda yürütülmüştür. Bulgular, her iki öğretim programında da değerler eğitimine vurgu yapıldığını, ancak Maarif Modeli doğrultusunda geliştirilen 2024 öğretim programının özellikle duyuşsal ve sosyal-duygusal boyutlar açısından daha bütüncül ve sistematik bir yapı sunduğunu göstermektedir. Tematik içerik analizi, değerlerin yalnızca açık ifadeler yoluyla değil, aynı zamanda örtük ve gizli program yapıları aracılığıyla da aktarıldığını ortaya koymuştur. Analiz bulgularının daha şeffaf ve anlaşılır biçimde sunulabilmesi amacıyla Sankey diyagramları ve tematik haritalar gibi görsel araçlardan yararlanılmıştır. Genel olarak bu çalışma, öğretim programı dökümanlarını değerler eğitimi bağlamında eleştirel ve kapsamlı bir bakış açısıyla değerlendirmekte ve program geçiş süreçlerinde politika yapıcılar ile program geliştiricilere yönelik önemli çıkarımlar sunmaktadır.