Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve epistemolojik inançlarının incelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile epistemolojik inançlarını incelemektir. Araştırma betimsel tarama modeline uygun şekilde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini 2020-2021 eğitim öğretim yılında Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 226 sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada örneklemi belirlemek için seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden olan uygun örnekleme yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak “Epistemolojik İnançlar ölçeği” ve “Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen veriler istatistik paket programı ile analiz edilmiştir. Veri analizi sürecinde betimsel istatistikler yanında bağımsız gruplar için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Çalışma sonucunda, öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının ve yaşam boyu öğrenme düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme düzeyleri cinsiyet, sınıf düzeyi, anne ve baba eğitim durumu ve lisans üstü eğitim yapma eğilimi değişkenleri açısından anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimi düzeylerinin okul başarı puanı değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği ortaya çıkmıştır. Epistemolojik inançlar açısından bakıldığında cinsiyet, sınıf düzeyi, anne ve baba eğitim durumu, okul başarı puanı ve lisans üstü eğitim yapma eğilimi değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür.

The purpose of this study is to examine the lifelong learning tendencies and epistemological beliefs of social studies teacher candidates. The research was carried out in accordance with the descriptive survey model. The sample of the research consists of 226 social studies teacher candidates studying at Afyon Kocatepe University Faculty of Education in the 2020-2021 academic year. The convenience sampling method, which is one of the non-random sampling methods, was used to determine the sample in the study. In the research, "Epistemological Beliefs Scale" and "Lifelong Learning Scale" were used as data collection tools. The obtained data were analyzed with the statistical package program. In the data analysis process, descriptive statistics, T-test for independent groups and One-Way analysis of variance (ANOVA) were used. As a result of the study, it was determined that teacher candidate’s epistemological beliefs and lifelong learning levels were high. It was observed that the lifelong learning levels of social studies teacher candidates did not differ significantly in terms of gender, grade level, parental education status and tendency to do postgraduate education. It has been revealed that the lifelong learning tendency levels of social studies teacher candidates differ significantly according to the academic performance (grade point) variable. In terms of epistemological beliefs, it was seen that there was no significant difference in terms of gender, class level, educational status of parents, academic performance and tendency to to do postgraduate education.