Gelişmiş Arama

Basit öğe kaydını göster

dc.contributor.authorDikmen, Melih
dc.date.accessioned2023-08-31T13:24:23Z
dc.date.available2023-08-31T13:24:23Z
dc.date.issued31.01.2022en_US
dc.identifier.citationDikmen, M. (2022). Mindfulness, Problem-solving Skills and Academic Achievement: Do Perceived Stress Levels Matter? . Journal of Theoretical Educational Science , 15 (1) , 42-63 . DOI: 10.30831/akukeg.945678en_US
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/pub/akukeg/issue/68143/945678
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11630/10399
dc.description.abstractThis study examines the relationship between higher education students’ perceived stress levels, and their problem solving skills, awareness levels and academic achievement. Also, the mediating role of mindfulness levels and problem-solving skills on the association between perceived stress level and academic achievement was investigated. The research was designed according to the correlational research design, one of the quantitative research methods. The participants of the study consisted of 938 higher education students. For data collection, three different questionnaires were administered to the participants. In addition, the personal information form prepared by the researcher was used to obtain the students’ demographic characteristics and grade point averages (GPA). The results showed that there was a significant negative relationship between perceived stress levels of higher education students and their mindfulness, problem solving skills, and academic achievement. Also, it was found that mindfulness and problem-solving skills had a mediating role in the association between perceived stress level and academic achievement. Based on the findings of the study, it was concluded that mindfulness-based approaches and problem-solving skills are important for higher education students to reduce their stress levels and increase academic success. The limitations and recommendations for future research are discussed.en_US
dc.description.abstractBu çalışma yükseköğretim öğrencilerinin algılanan stres düzeyleri ile problem çözme becerileri, bilinçli farkındalık düzeyleri ve akademik başarıları arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca algılanan stres düzeyi ile akademik başarı arasındaki ilişkide bilinçli farkındalığın ve problem çözme becerisinin aracılık rolü araştırılmıştır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeline göre tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları 938 yükseköğretim öğrencisinden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak katılımcılara üç farklı ölçek uygulanmıştır. Ayrıca araştırmada öğrencilerin demografik özelliklerini ve yılsonu not ortalamalarını (GNO) elde etmek için araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Sonuçlar, yükseköğretim öğrencilerinin algılanan stres düzeyleri ile bilinçli farkındalıkları, problem çözme becerileri ve akademik başarıları arasında anlamlı negatif bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ayrıca algılanan stres düzeyi ile akademik başarı arasındaki ilişkide bilinçli farkındalık ve problem çözme becerilerinin aracı rolü olduğu bulunmuştur. Araştırmanın bulgularına göre farkındalık temelli yaklaşımların ve problem çözme becerilerinin yükseköğretim öğrencilerinin stres düzeylerini azaltarak akademik başarılarının artması açısından önemli olduğu belirlenmiştir. Gelecekteki araştırmalar için bazı sınırlılıklar ve öneriler tartışılmıştır.en_US
dc.language.isoengen_US
dc.publisherAfyon Kocatepe Üniversitesien_US
dc.identifier.doi10.30831/akukeg.945678en_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectAcademic Achievementen_US
dc.subjectProblem-Solving Skillsen_US
dc.subjectMindfulnessen_US
dc.subjectPerceived Stressen_US
dc.subjectHigher Education Studentsen_US
dc.subjectAkademik Başarıen_US
dc.subjectProblem Çözme Becerilerien_US
dc.subjectBilinçli Farkındalıken_US
dc.subjectAlgılanan Stresen_US
dc.subjectYükseköğretim Öğrencilerien_US
dc.titleMindfulness, problem-solving skills and academic achievement: Do perceived stress levels matter?en_US
dc.title.alternativeBilinçli farkındalık, problem çözme becerisi ve akademik başarı: Algılanan stres düzeyi önemli mi?en_US
dc.typearticleen_US
dc.relation.journalKuramsal Eğitimbilim Dergisien_US
dc.departmentSeçinizen_US
dc.authorid0000-0001-7015-6236en_US
dc.identifier.volume15en_US
dc.identifier.startpage42en_US
dc.identifier.endpage63en_US
dc.identifier.issue1en_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Başka Kurum Yazarıen_US


Bu öğenin dosyaları:

Thumbnail

Bu öğe aşağıdaki koleksiyon(lar)da görünmektedir.

Basit öğe kaydını göster