IEP Team Members’ experiences on the process of preparing ındividualized education program in a secondary school

Abstract

Phenomenological design was used in this research to determine the experiences, opinions and suggestions of the stakeholders in the Individualized Education Program (IEP) development team during the IEP preparation process. Nine parents 20 teachers and a school administrator who were in the IEP team and took part in the IEP preparation process participated in the research. Researcher diary, demographic data form, observation and semi-structured interviews were used in accordance with the principle of data triangulation while collecting data from the participants. The data were analyzed with the QSR Nvivo 11 package program. As a result of the research, it was concluded that parents should be involved in the IEP development process, but this would be possible depending on some preconditions, and one of these preconditions was family education. It has been observed that the stakeholders in the team have developed a communication system based on information sharing. It was observed that the stakeholders had difficulties in the IEP preparation process due to reasons such as insufficient training on the process, insufficient knowledge about the process and laws, and inexperience. According to another result of the research, it was stated that it would not be appropriate for individuals with special needs to take part in the IEP preparation process, but they could be included in the process if certain conditions were met. In addition, as a result of the research, various suggestions were presented on deep research and applications for the IEP development process. Keywords: Special education, individualized education program (IEP), IEP team, IEP preparing process. ÖZ: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirme biriminde yer alan paydaşların BEP hazırlama sürecindeki deneyim, görüş ve önerilerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilen bu araştırmada fenomenolojik desen kullanılmıştır. Araştırmaya katılımcı olarak BEP ekibinde bulunan ve BEP hazırlama sürecinde yer alan dokuz aile, 20 öğretmen ve bir okul yöneticisi dahil edilmiştir. Katılımcılardan veri elde edilirken veri çeşitlemesi ilkesine uyularak araştırmacı günlüğü, demografik veri formu, gözlem ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden yararlanılmıştır. Veriler analiz edilirken QSR Nvivo 11 paket programından yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre ailelerin BEP geliştirme sürecinde yer alması gerektiği, ancak bazı ön koşullara bağlı olarak bunun mümkün olacağı, bu ön koşullardan birinin de aile eğitimleri olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Ekipte yer alan paydaşların daha çok bilgi paylaşımı odağında bir iletişim sistemi geliştirdiği görülmüştür. BEP hazırlama sürecinde paydaşların; sürece ilişkin geçmiş eğitimlerinin yetersiz olması, süreç ve yasalar anlamında yetersiz bilgiye sahip olması ve deneyimsiz olması gibi nedenlerden dolayı zorluk yaşadıkları görülmüştür. Araştırmadaki bir diğer sonuca göre özel gereksinimli bireylerin de BEP hazırlama sürecinde yer almasının uygun olmayacağı, ancak bazı koşullar yerine getirilirse sürece dahil edilebilecekleri ifade edilmiştir. Ayrıca araştırmada katılımcılardan elde edilen bulgulardan yola çıkılarak BEP geliştirme sürecine yönelik ileri araştırmalar ve uygulamalar konusunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Anahtar kelimeler: Özel eğitim, bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP), BEP geliştirme ekibi, BEP hazırlama süreci.

Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirme biriminde yer alan paydaşların BEP hazırlama sürecindeki deneyim, görüş ve önerilerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilen bu araştırmada fenomenolojik desen kullanılmıştır. Araştırmaya katılımcı olarak BEP ekibinde bulunan ve BEP hazırlama sürecinde yer alan dokuz aile, 20 öğretmen ve bir okul yöneticisi dahil edilmiştir. Katılımcılardan veri elde edilirken veri çeşitlemesi ilkesine uyularak araştırmacı günlüğü, demografik veri formu, gözlem ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden yararlanılmıştır. Veriler analiz edilirken QSR Nvivo 11 paket programından yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre ailelerin BEP geliştirme sürecinde yer alması gerektiği, ancak bazı ön koşullara bağlı olarak bunun mümkün olacağı, bu ön koşullardan birinin de aile eğitimleri olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Ekipte yer alan paydaşların daha çok bilgi paylaşımı odağında bir iletişim sistemi geliştirdiği görülmüştür. BEP hazırlama sürecinde paydaşların; sürece ilişkin geçmiş eğitimlerinin yetersiz olması, süreç ve yasalar anlamında yetersiz bilgiye sahip olması ve deneyimsiz olması gibi nedenlerden dolayı zorluk yaşadıkları görülmüştür. Araştırmadaki bir diğer sonuca göre özel gereksinimli bireylerin de BEP hazırlama sürecinde yer almasının uygun olmayacağı, ancak bazı koşullar yerine getirilirse sürece dahil edilebilecekleri ifade edilmiştir. Ayrıca araştırmada katılımcılardan elde edilen bulgulardan yola çıkılarak BEP geliştirme sürecine yönelik ileri araştırmalar ve uygulamalar konusunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur.