Exploring efl students’ aı literacy in academic Writing: Insights into familiarity, knowledge and ethical perceptions

Abstract

As artificial intelligence (AI) increasingly influences education, understanding learners' experiences, engagement and literacy of these tools is critical. This study explores AI literacy among Turkish English as a Foreign Language students regarding their familiarity, knowledge, and ethical perceptions of AI technologies in academic writing. Using a descriptive exploratory approach, the study surveyed 427 students from two Turkish universities. Findings reveal a moderate level of AI familiarity and usage among participants, with a significant reliance on AI tools for translation and grammar proofreading. Despite recognizing AI's potential to enhance academic writing, students exhibited limited technical proficiency and understanding of AI's underlying mechanisms, highlighting a need for targeted and structured AI education for EFL writing. Moreover, ethical perceptions emerged as a critical dimension of AI literacy: while students acknowledged the utility of AI in improving academic writing, the majority expressed concerns about plagiarism and academic integrity, emphasizing the importance of transparent and responsible AI use. The findings contribute to the ongoing discourse on AI integration in EFL education, offering insights for policymakers, educators, and researchers to better prepare students for an AI-driven academic environment.

Yapay zekanın (YZ) eğitim üzerindeki etkisi giderek artarken, öğrenenlerin bu araçlarla ilgili deneyimlerini, etkileşimlerini ve okuryazarlık seviyelerini anlamak büyük önem taşımaktadır. Bu çalışma, Türk EFL (İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen) öğrencilerinin akademik yazımda YZ teknolojilerine yönelik aşinalıkları, bilgileri ve etik algıları açısından YZ okuryazarlığını keşfetmeyi amaçlamaktadır. Betimleyici-keşfedici yaklaşım kullanarak, çalışma iki Türk üniversitesinden 427 öğrenci üzerinde bir anket gerçekleştirmiştir. Bulgular, katılımcılar arasında YZ'ye yönelik orta düzeyde bir aşinalık ve kullanım olduğunu, çeviri ve dilbilgisi düzeltmeleri için YZ araçlarına önemli bir ölçüde bağımlılık olduğunu ortaya koymaktadır. Öğrenciler, YZ'nin akademik yazımı geliştirme potansiyelini kabul etmelerine rağmen, YZ'nin temel mekanizmalarına dair sınırlı teknik beceriler ve anlayış sergilemiş, bu da EFL yazımı için hedefli ve yapılandırılmış bir YZ eğitimi ihtiyacını ortaya koymuştur. Dahası, etik algılar YZ okuryazarlığının kritik bir boyutu olarak ortaya çıkmıştır: öğrenciler akademik yazımı geliştirmede YZ'nin faydasını kabul ederken, çoğunluk intihal ve akademik dürüstlükle ilgili endişelerini dile getirmiş, şeffaf ve sorumlu YZ kullanımının önemini vurgulamıştır. Bulgular, EFL eğitiminde YZ entegrasyonu konusunda süregelen tartışmalara katkıda bulunmakta, politika yapıcılar, eğitimciler ve araştırmacılar için öğrencileri YZ odaklı bir akademik ortamda daha iyi hazırlamak adına önemli içgörüler sunmaktadır.